দেশে করোনাকালীন সময়ে সরাসরি পাঠদান কার্যক্রম বন্ধ থাকায় প্রাথমিক পর্যায়ের বেশির ভাগ শিক্ষার্থীরই শিখন ঘাটতি হয়েছে। যদিও সরকার করোনাকালীন সময়ে শিক্ষার্থীরা যেন পিছিয়ে না পড়ে সেজন্য সংসদ টিভিসহ রেডিওতে পাঠদান কার্যক্রম অব্যাহত রেখেছেন। শিক্ষকরা বাড়ি বাড়ি গিয়ে ওয়ার্কশীট বিতরণ করেছেন। কিন্তু নানা প্রতিকূলতার কারণে উল্লেখযোগ্য শিক্ষার্থী এ সুযোগ কাজে লাগাতে পারেনি।করোনার ১ বছরেরও বেশি সময় পরে শিক্ষার্থীরা বিদ্যালয়ে ফিরে আসলে পাঠদান করতে গিয়ে শিক্ষার্থীদের শিখন ঘাটতি পূরণে বেশ কিছু সমস্যা খুঁজে পাই। যেমন-১. শিক্ষার্থীদের পড়া তৈরিতে অভিভাবকদের অপারগতা।২. শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ ধরে রাখতে না পারা।৩. দীর্ঘদিনের অনভ্যাসে শারীরিক পরিশ্রমে ক্লান্তি।৪. মোবাইল ফোনের প্রতি আসক্তি বৃদ্ধি।৫. বিদ্যালয়ের নিয়ম শৃঙ্খলা এবং শিক্ষকদের নির্দেশনা না মানার প্রবণতা বৃদ্ধি।৬. অটোপাশের প্রভাবে পড়ার প্রতি আগ্রহ হ্রাস।৭. পড়তে পারা ও লিখতে পারার দক্ষতার মান হ্রাস।আমাদের দেশের শিক্ষাব্যবস্থা শ্রেণিকক্ষ নির্ভর। শিক্ষার্থীদের নিয়মিত বিদ্যালয়ে আসা ও শিক্ষকের সংস্পর্শে থাকার মাধ্যমে তারা শিখন ফল অর্জনের মাধ্যমে তাদের প্রান্তিক যোগ্যতাগুলো অর্জন করে। তাই শিক্ষার্থীদের শিখন ঘাটতি পূরণের প্রথম শর্তই হচ্ছে- ১. শিক্ষার্থীদের নিয়মিত বিদ্যালয়ে আগমন। ২. ২. বিদ্যালয় পর্যায়ে শ্রেণিতে মৌখিক দক্ষতা অর্জনে শিক্ষক-শিক্ষার্থীর কার্যকর ভূমিকা রাখা।৩. শ্রেণি কার্যক্রমে মাল্টিমিডিয়ার কার্যকর ব্যবহার ও পাঠের নান্দনিক উপস্থাপন।৪. সহপাঠক্রমিক কার্যক্রম বাস্তবায়নে কার্যকর পদক্ষেপ গ্রহণ।৫. সবল শিক্ষার্থীদের মাধ্যমে দুর্বল শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান।৬. অধ্যায় ভিত্তিক পরীক্ষার পর পুরস্কার প্রদানের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের উৎসাহ প্রদান।৭. নিয়মিত নৈতিকতাবোধ ও শিষ্টাচার সম্পর্কে আলোচনা।৮. মা/অভিভাবক সমাবেশের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি সম্পর্কে মতবিনিময়।৯. বিদ্যালয়ের সময়সূচী সকাল ১০টা থেকে বিকাল ৪টা পর্যন্ত করা।প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একজন শিক্ষক হিসাবে শিক্ষার্থীদের শিখন ঘাটতি পূরণে উপরের পদ্ধতিগুলো অবলম্বন করে শিখন ফল অর্জনের মাধ্যমে শিক্ষার্থী তার নির্ধারিত প্রান্তিক যোগ্যতা অর্জন করতে পারবে বলে আমি মনে করি।
লেখক পরিচিতি : লায়লা হক, প্রধান শিক্ষক, পাঠানপাড়া সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়, করিমগঞ্জ, কিশোরগঞ্জ।